守好育人主阵地  讲活战疫思政课

——马克思主义学院线上教学总结

（2020年4月25日）

马克思主义学院深入贯彻落实教育部关于“运用好疫情防控的历史题材和现实题材，向学生讲授好属于思政课的有关内容”的要求，学院高度重视、统一部署、精心谋划、稳扎稳打，建立三级联动督查管理机制，采用五步教学管理工作法，在课程教学整体规划中实现“五统一”，在课堂教学中推行“5+X”特色课堂，将“疫”“课”融合，打造有“高度”、有“深度”、有“温度”的思政课，建好别开生面的“空中课堂”。

一、精准施策，保障“延期不延教”

马克思主义学院本学期开设两门线上课程，即“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（简称“概论”）和“形势与政策”（简称“形策”）。任课教师共37人，其中，专任教师15人，行政兼课教师18人，外聘教师4人。“概论”课程学习对象为2019级165个班级和2018级汽修1804班、1805班，共5450名学生；“形策”课程学习对象为2019级180个班级，共5933名学生。

马克思主义学院贯彻教育部、省教育厅关于“疫情防控期间，利用网络平台，停课不停学”的指示精神，精心谋划，统一部署，本学期全校的思政课实施“教师主导教学与学生自主学习”相结合的线上教学，于2月24日顺利开课。思政课，教师依托“学习通”“优学院”教学平台，发布教学视频、音频、PPT、电子教材、红色歌曲、拓展阅读文本、章节测验题、作业题、主题讨论等教学资料，利用QQ群课堂、腾讯会议、腾讯课堂开展教师直播授课、课程导学、辅导答疑，进行师生互动的签到、讨论、投票、抢答、问卷等教学活动，抓住课前、课中、课后的教学三个环节，做到教师不停教、学生不停学，确保教学质量标准不降低。

二、精细管理，助力“停课不停学”

（一）统筹部署，建立规范，保障线上教学有序开课

依据《武汉软件工程职业学院疫情防控期间教学组织总体方案》，马克思主义学院先行做好线上课程教学的部署工作和线上教学管理制度制定工作，让教学有序开展、管理有章可循。制定了6项教学管理文件，即《马克思主义学院疫情防控期间在线教学实施方案》《2019-2020学年第二学期“概论”课程教学实施方案》《2019-2020学年第二学期“形策”课程教学实施方案》《2019-2020学年第二学期在线教学检查工作方案》《线上开课一览表》《2019-2020学年度第二学期教师教学工作周志》，部署疫情防控期间线上教学的14项开学准备工作，明确线上教学“教什么”“怎么教”“怎么查”等任务，制定各阶段任务清单、明确责任到人，确保顺利开课！

（二）三级联动，“五步管理”，确保教学质量不降低

马克思主义学院建立了三级联动教学管理机制，在学院分管教学副院长主导下，严格明确教学管理科科长、教研室主任、课程责任教师的三级管理职责，依托课程教学群、教研室群、马院教学管理群、教学平台群，实现层层传导、层层督促、日日督查、周周汇报，做到工作任务不漏一环、不掉一人。采用“导”“督”“查”“报”“评”的五步教学管理工作法，以学院指“导”为方向，以任务“督”促为保障，以教学检“查”为手段，以教学反馈周“报”为依据（即教师每周填报《马克思主义学院2019-2020学年度第二学期教师教学工作周志》，反馈教学真实数据和截图），以教研室、学院周“评”为激励，有效形成了科学管理合力。

（三）团队聚力，云端教研，促进线上教学提质增效

马克思主义学院以课程为单位组建教学团队，集体备课，共同研究课程在线教学设计，在2月24日开课前实现了两大课程建设“五统一”，即统一平台、统一课程资源、统一教学设计、统一建班课、统一督查标准。马院近70%的教师承担高强度的下社区防疫工作，几乎每个人同时承担2门课程教学任务。“五统一”的做法有效避免了教师因个性化选择而带来的诸多不便，能充分利用精品在线开放课程优势资源，结合教师特色，保障线上教学质量。

组织教师开展线上学习，云上教研，助力教师信息化教学能力提升。一是以教研室为单位，组织开展以线上教学情况反馈、线上导学方法交流、教学工具使用与直播课堂经验分享为主题的教研活动；二是邀请“学习通”和“优学院”培训导师进行线上平台操作技术培训，平台工作人员时时进行辅导答疑和平台维护；三是组织教师参加线上直播专项培训会，如“人民网公开课”“职教公开课”“全国高校同上一堂思政课”“OPAD线上教学研讨会”等等。

三、精心设计，打造“战疫思政课”

马克思主义学院教师克服下沉社区的繁重工作压力，与学生线上守候、隔屏相见，在“五统一”的基础上挖掘特色亮点，实施“5+X”特色教学，用真情和巧思打造了一堂堂别开生面、真挚感人的思政课！

（一）创新线上实践教学形式，打造“隔离方舱的第二课堂活动”，彰显武软学子的大爱精神和责任担当

全体“概论”课教师开展“中国战疫 青春担当”专项实践教学活动，旨在把“概论”课程教学的小课堂同当前全国人民众志成城战疫情的生动社会大课堂相结合起来，引导学生充分认识中国特色社会主义制度优势，增强“四个自信”，培养大爱情怀、家国担当、善良品质等。学生可以通过微视频、主题学习汇报PPT、征文、艺术作品等多种形式提交实践作业。每一位教师科学引导、耐心指导、及时督促，于4月底在班级中进行评选，并在每班挑选至少5份优秀作品提交马克思主义学院。后期，优秀作品将由学院汇集成册，形成“中国战疫 青春担当”2019级学生实践学习成果集，充分展示武软学子担当精神和爱国情怀。

教师罗珺，在物流1901班的“概论”课程教学中开展了第二课堂主题活动——写给“室友”的一封信。课前，学生已完成本周“形势与政策”专题一的学习内容。课中，教师于3月6日上午在QQ群组织了一个专题讨论“请同学们结合专题一谈谈疫情背后的那些故事”，学生不经意间的研讨引发了这次别样的第二课堂主题活动，于是在线讨论变成了活动方案的探讨，通过投票最终促成了活动的有效开展。全班同学一致决定要给住在自己宿舍的隔离者写一封关爱信。大家认为，终于找到一个方法，能为抗“疫”做点力所能及的事。课后，学生精心制作的一封封感人信件也收获了许多来自隔离点的真情回馈。通过本次活动的开展，展现出学生的担当有为，疫情当前，抛开己欲，舍小我为大家，用奉献暖人心，用实际行动彰显了武软学子的“厚德”品质。本次思政课被中国人民大学马克思主义学院秦宣教授点赞，在“学习强国”报道，同时在“武汉软件工程职业学院官微”“中青在线”报道，受到学校师生和社会点赞！

（二）挖掘战疫中的育人元素，设计教学专题，开展话题讨论，厚植学生的爱国情怀

教师唐文凤，在“概论”课程教学中，精心设计课前、课中和课后教学环节，通过与学生“聊疫情—析理论”，达到了用新形式强效果的目的。课前：结合疫情，开展“致敬抗疫英雄”主题讨论。“学习通”上的讨论一发布，立即在学生中引起热烈讨论，收到回复116条，讨论参与率超过90%。学生们的回复真挚动人，“致敬医护人员”“抗击疫情”“钟南山”“加油中国，加油武汉”“逆行”等关键词不断闪现在讨论区；更有同学提到了自己的父亲一直坚持在“抗疫”一线，自己的护士姐姐二话没说奔向前线。她引导学生思考爱国精神和社会责任感，帮助学生坚定“四个自信”。 课中：结合视频进行理论分析+PPT内容梳理+红歌竞猜活动。结合视频进行理论分析，她选择学生喜闻乐见的方式，用电视剧《井冈山》片段帮助学生理解新民主主义革命道路形成的原因和条件，将理论知识融入进去，帮助学生更形象化的理解和掌握理论知识。用PPT梳理内容+红歌竞猜，对于学生来说，革命年代历史久远，不能很形象的理解那个革命年代，因此她设置活动-----红歌竞猜，来激发学生的积极性，从而反观自己的使命担当，深受学生喜爱。课后：采用积分制，评选学习之星，提升学生积极性。她通过学习通后台数据统计，评选出上周“学习之星”“视频学习之星”“互动之星”，并将评选结果公布到班级QQ群，激励学生积极主动进行学习和互动，提升教学效果。

教师毛佳璐，在“概论”课程教学中既用巧妙方法和实用策略开展线上互动，又将疫情时事热点融入教学，培养学生运用相关知识思考分析问题的能力，增强课程教学效果。把课程章节的重难点制作成文档，提前发放到学生QQ群，供学生学习，在“学习通”使用“选人”活动让学生参与答题互动，被选中的同学在QQ群用语音回答问题；设置知识抢答，规定抢答中回答正确的前三名同学给予表扬及平时成绩加分，激发同学们的参与积极性；统计本周同学们课程学习任务完成情况并发布至班级QQ群，督促未完成任务的同学尽快完成学习任务；提前告知学生们下周学习内容及重难点，让学有余力的同学周末提前预习相关知识。

将疫情教育植入课程教学。提供精选的学习材料，组织学生开展“我国及世界各国面对新冠肺炎的防疫应对状况分析”时事热点话题讨论。在老师的启发下，学生讨论热烈。有的同学从中外疫情防控结果的不同对比中外政治体制的差异，来说明中国特色社会主义制度的优势；有的同学将我国的政治体制与中华民族的历史传统结合起来说明我国的疫情阻击战为什么会成功；还有的同学结合所学课程“群众路线”相关知识，分析说明我党是如何运用群众路线组织疫情阻击战的等等。

教师郭晓雯，组织学生收看“全国大学生同上一堂思政课”，并精心设计了一堂主题为“疫情之下，大学生应该怎么做？”的战疫思政课。由“身边的人”讲到全国“逆行者”，由浅入深，最后引出其中蕴含的党的群众路线理论知识。学生参与热烈，尤其对武软学子抗“疫”故事感触很深。课前：发布问卷，了解学生真实情况：“疫情期间，你在做什么？”课中：（1）请选择“B 出门做志愿者”的4名学生发言，了解学生真实想法，寻找价值困惑点。（2）教师讲解3名武软学子志愿者的真实抗“疫”故事，同步上传新闻报道链接、学生照片。讲解自己采访到的感人故事，在学生中引起强烈点赞。（3）播放优美的轻音乐，学生思考讨论题：“听了三位学长的故事，你有什么感受？你觉得，疫情之下，大学生应该怎么做？”（4）与学生讨论互动。一些同学从之前的沉默，变得激动热血，有几个同学甚至语音亲口告诉老师，“自己心中一直有去做志愿者的想法，希望能有机会实现”，教师借机引导树立正确的价值观。（5）教师点评、总结。教师用“1+4”，即大学生应该努力做到“1个伟大奉献”和“4个必须做到”，总结疫情之下如何履行好一个当代大学生的责任和担当。（6）教师将思考点放大到全国的“逆行者”身上，发布视频故事，师生共同完成一道有关党的群众路线的材料分析题，引导学生更科学地说“理”，更理性地看待疫情，增强学生的社会责任感。课后：及时布置课后的学习任务，做好下次课的学习准备工作。

“战疫”思政教学效果明显，学生在课后主动践行担当精神，责任意识增强。例如：汽制1901班杨锐同学，3月12日上完直播课后，3月13日他果然主动申请去社区做一名志愿者。学生通过“战役思政”学习，掌握了知识，收获了成长，懂得了责任，更重要的是，勇敢地走出“舒适圈”，践行当代青年的担当精神。

（三）采用多种手段，用心耕耘疫情下的思政课，“停课不停育”，培育坚定“四个自信”的追梦人

马院思政课教师在疫情防控期间，坚守育人阵地，实现线上师生广泛参与互动，讲清楚“是什么”“为什么”“怎样看”等问题，既落实“停课不停学”的要求，又强化“停课不停育”，不断延伸立德树人触角，将“疫情防控”转化为“思政盛宴”。

教师林艳永，克服被困老家的困难，购置电脑，牵设网线，用心上好疫情下的每堂思政课。课前，她在课程QQ群发布课前学习内容、学习目标及课程导学通知。根据课程章节内容布置难度适宜的在线思考题，引导学生带着问题进行学习。明确课堂展示小组，以便他们提前做好准备。课中，创设在线教学情境，营造“教学临场感”。例如讲授“概论”课程“第二章新民主主义革命理论”时，通过听歌猜谜、分享歌词创作背景、在线唱歌等活动，激发学生学习兴趣，效果好。有学生在线分享了《映山红》的创作背景，感慨红军用鲜血换来的革命的胜利，表示非常珍惜现在来之不易的生活，希望自己毕业后能为国家的发展、民族的振兴贡献自己的力量。课后，听过与学生沟通，发现学生学习效果比第一周有了更大的改进和提升。

在学生学习成果分享环节，有的班级小组进行了在线吉他弹唱战疫歌曲，有的分享自己提前剪辑好的战疫“逆行者”视频，有的进行了战疫诗歌在线朗诵，有的拍摄了抖音舞蹈视频等等。

教师田胜，在“概论”课程“第七章 科学发展观”的直播教学中，直播时长55分钟，最高峰同时在线观看人数396人（总人数409），签到成功342人，讨论区学生参与积极性较高，举手后上台回答问题2人。课前：利用思维导图软件制作第七章的知识导图并提供给学生，并发布直播课上的讨论题；课中：提前10分钟进入直播课堂，调试设备，与学生聊天，播放武汉解封视频，让学生逐渐进入学习状态。课堂共分四个环节，分别是温故知新、案例分析、主题讨论和本章小结，力求精讲精练，多与学生互动。在案例分析环节选用华为的案例，突出创新在科学发展中的重要性。在主题讨论环节，让学生思考此次抗击疫情中有哪些地方体现了科学发展观，引导学生在同西方国家抗击疫情的对比中，认识到中国特色社会主义制度的优势；课后：导出学生学习数据，并询问学生学习效果，找出问题，以便下次直播改进。

教师李彦汝，不断探索线上直播课，形成学生欢迎的直播课模式：直播时常为一小时，其中，时政热点15-20分钟，重难点讲解45分钟，直播课结束后进行答疑。为吸引学生参与课堂，灵活设置讨论互动的成绩。在直播课中组织时政热点互动活动，每个同学在上课之前选择自己关注的时政热点，准好发言准备，每个热点会邀请1-2位同学发表自己的看法，老师针对学生发言给讨论分，激活了学生学习热情。

教师陈绍平，通过APP发放调查问卷，了解学生学习状况，并根据调查结果作教学调整，针对每章的知识点进行总结录成视频，把每章的知识点画成框架图，帮助学生理清思路，供学生学习。引导学生自己动手对重点知识进行总结。此外，他还每天在QQ群里分享当天的时政热点，让学生密切关注中国以及世界的各个方面的情况，让自己的课堂更加贴近现实，受到学生好评。

教师杨琪，在“形势与政策”课程的教学中，结合防疫期间同学们特殊的心理特点，运用以下心理学知识，科学开展教学。根据学习心理学中斯金纳的操作性条件反射理论认为,有反馈的学习可以提高学习者的学习动机和学习效率，把优学院里同学们视频完成的进度以及成绩反馈给学生，督促学生合理的安排学习；根据斯金纳的强化学习理论，认为奖赏比惩罚更能够巩固学生的学习行为，对于高校学生来说，教师的及时口头赞扬即使奖赏，会跟很大的提高他们的学习兴趣，对于同学们的学习成果进行及时的肯定和赞赏；根据学习心理学中班杜拉的社会学习理论榜样可以促进学习，激发学习动，把学习成绩优秀的同学情况发在群里，给其他同学做榜样，鼓励大家积极参加学习；运用罗杰斯人本主义学习理论，以学生为中心，站在他们的角度，想他们所想，优他们所忧，从而激发他们对于学习的兴趣。

教师胡文闻，在“概论”课程的教学中，积极正向引导学生，缓解学生学习压力，将学生带入网课状态，从而进一步拉近师生距离，不断营造好的课程教学氛围。课中，用抢答题贯穿重难点，抓住学生注意力。提前准备能够贯穿教学章节重难点的多选题（难度较大）1-3个，学生抢答。经过两周的实施，学生积极性越来越高，满足学生“通关”心态，上周还是老师对抢答题答疑解析，本周学生不仅能快速答题，还积极分享解题思路，展示相关知识点。用抢答题，让学生在一节课当中多次参与课程当中，既活跃课堂氛围，也掌握学生对知识点的了解，从而提升教学效果。

“停课不停学”实现线上教学是疫情期间的应急之举，也是信息化教学改革的促进举措。线上学习将成为学生未来学习的常态学习形式之一，我们思政课教师一定会准确识变、科学应变、主动求变，守好主阵地，精耕责任田。