督导简报2018年第4期

督 导 简 报

2018年第4期

2017-2018学年第二学期12--16周教学督导情况

一、注重意识形态工作在教学中的渗透，切实做到教书育人

教书育人是学校的本分，做好意识形态工作是高职院校教育教学中的一项重要内容。在学校党委的领导下，各学院在意识形态工作方面，进行了一些有益的探讨。限于篇幅，我们仅撷取一二。

1.发挥学科先天优势，利用思政课程主渠道做好意识形态工作

学科特点和学科地位，决定了人文学院和马克思主义学院在开展意识形态工作时，具有不可替代的先天优势。马克思主义学院充分利用思想政治课程的主渠道做好意识形态工作。在教学中，他们不空谈大道理，而是结合当前的社会生活实际选择典型案例，来阐释教科书上的理论体系。他们还利用“课前播报”的形式，让学生运用教科书上的知识，来评价一些当前社会焦点或热点，做到学用结合。人文学院制定了《意识形态工作管理办法》，以签订目标责任书的形式，要求教师将意识形态工作渗透到教学中去，避免生硬的说教，用事实、用逻辑来印证思政教科书上的论点，让学生乐于接受。

2.工科学院对做好意识形态工作进行了有益的探索

有人认为，工科院系囿于专业教学内容的限制，难以开展意识形态方面的工作。果真如此吗？电子工程学院的做法或许能给我们一些启示。该院要求教师在教学中融入社会主义核心价值观教育，教师们身体力行，对此做了有益的尝试。例如，通信教研室的耿晶晶老师，结合美国制裁我国的中兴公司事件，对学生进行爱国主义教育，鼓励学生好好学习，崇尚创新，报效国家。光电教研室的孙冬丽老师在“激光原理与技术”教学中，向学生讲解我国在激光领域的科技实力，激励学生为祖国富强而读书。李汉成老师在“变频器应用”的教学中，讲述我国高铁拥有完全知识产权的大功率IGBT（绝缘栅双极型晶体管）研制成功的事例，激发学生的民族自豪感。这些尝试取得了“润物细无声”的效果。

二、教学中的亮点

电子工程学院的外聘教师曾玫在“电工电子应用技术”的课程教学中，充分发挥教师的主导作用，充分体现了学生的学习主体地位，教与学水溶交融，浑然一体。曾玫老师的教学内容为“计数器”，十分理性、枯燥，但她善用启发式教学，调动学生的思维，通过精心设计的启发、引导，层层深入，条分缕析，让学生通过思考，自己得出知识的答案。这样学得的知识记忆深刻、经久难忘，由此带来的成就感又进一步激发了学生的兴趣，形成良性循环。

有人埋怨高职生基础差、不爱学习、不好教。曾玫老师的这两节课已经给出了答案：只要我们树立正确的教学理念，做到“备学生、备内容、备教法”，经年不辍，就能“积跬步以至千里”，就能逐步提高教学水平。

汽车工程学院丁新桥老师在“汽车制动防抱死系统”的教学中，根据教学内容直观性强的特点，采取“理实一体化”的教学方法：先用启发式教学，讲解汽车制动防抱死系统的构成及工作原理。然后，将学生分成四组，利用汽车制动系统的实物进行实践教学，激发了学生的兴趣，效果良好。

人文学院教师肖飞的“创业与创新”教学，先讲授制定《商业计划书》时如何对客户、数据、项目或产品、商业模式、营销策略、确定产品等方面进行分析；然后，将学生分成四个组，运用刚才讲过的理论知识，模拟制定《商业计划书》的全过程；接着各组在全班进行交流；最后教师点评。从理论到实践一气呵成。

计算机学院的严学军老师在讲授 “FTP服务器与NFS服务器配置”的内容时，先通过讲解与演示，传授相关知识，其中不乏潜心设计的启发式提问，师生互动好；然后，严老师让学生在计算机上进行相关的实际操作，将知识转化为技能。难能可贵的是，严学军老师病后初愈，仍激情投入，体现了敬业爱岗的师德风范。

教育界有句行话：“教学是一门艺术”。“艺术”需要艰辛的探索。这就要求教师针对不同的教学内容和教学对象，采用合适的教学方法。令人欣喜的是，我们不少教师在这方面做了有益的探索。

例如，商学院郑兴老师在“金融基础”的课程教学中，利用现代高科技智能化的即时通讯工具——微信为自己的教学服务，涉及到上课签到、作业上传、前沿金融信息的传递与共享、学生疑难问题的解答等，提高了课堂教学与管理的效率。

商学院邓代琼老师在“实用沟通与礼仪”的教学中，善用案例教学法，选择学生熟悉的电视剧《杜拉拉升职记》的相关视频，把处理职场人际关系的重要意义，形象地展示给学生，其效果远好于生硬的知识灌输。

艺术与传媒学院教师张聪在“人物摄影” 实训课教学中，善用摄影案例，以案说理，语言幽默，感染力强。

机械工程学院廖传林老师在“液压气动系统设计与装调”的教学中，善用通俗的语言解释复杂的机械原理。

环境与生化工程学院的李莹老师在“食品安全与质量管理”的教学中，结合学生的生活实际讲授枯燥乏味的理性知识，做到化难为易。

三、存在的问题

1.有的教师不重视教案的作用

我们在日常听课中，要查看授课教师的教案，往往会碰到这样的情况：授课教师认为有PPT，不需要教案；授课教师没有纸质教案，只有电子教案，有的甚至连电子教案存放的路径都不熟悉；授课教师把教案写成了学科的内容提要，鲜有教学原则和教学方法的运用。

备课如果流于形式，教学就必然落入照本宣科、“满堂灌”的窠臼。这种教学，不需要考虑教学原则，不用设计教学方法，将知识一股脑强行塞给学生，不管学生能否消化吸收，是一种简单粗暴的做法，很难有好的教学效果。

2.部分教学设施尚不能满足教学需要

由于使用年限过久，我校有些教学设施过于老旧，需要维修或更新。如计算机学院有的实训室，存在着教学设施不足用或破损严重的现象。计算机网络布线实训室，缺乏必需的实训台柜，老师只好把实训用的设备散放在讲台上。实训室中的不少凳子摇摇晃晃，损坏严重。这种现象在各学院都不同程度的存在。

四、思考与建议

1.为保证教学质量，建议统一规定45岁以下教师必须使用纸质教案上课

许多高职院校正由规模扩张型向质量效益型转型，业内称之为“二次创业”，其根本是提高教学质量，走内涵型发展道路。提高教学质量必须从备课这个起始环节抓起。备课的成果形式体现为教案，故教师尤其是年轻教师携带合格、合规的教案上课，是天经地义的事情。但是，就这种看似不应该成为问题的问题，解决起来却有种种掣肘：首先，有老师反映纸质教案过于厚重，不便于携带，要求携带电子教案。其次，有学院反映，纸质教案打印成本太高。我们认为，其一，电子教案虽然携带方便，但上课的时候使用不方便，往往与PPT的使用相冲突。况且，电子教案方便复制，理论上可供多人用来应付检查。其二，打印教案是办学应该付出的成本。这点打印成本与教学质量相比，孰轻孰重，一目了然。为了控制成本，教案应该由各院系审查合格后方能打印。合格的基本标准是：在围绕教学目的、体现教学原则的前提下，教案必须将教学内容、教学过程和教学方法这三个要素有机融合。这样的教案，才有使用价值。否则，打印出来就是浪费。纸质教案，可以使用一两年，其间可以用笔修改、补充、完善教案，然后再进行二次打印。如此循环往复，促进教学水平螺旋式上升。

2.建议对青年教师进行备课、上课的基本功训练

讲课十分钟，备课五倍功。备课是教师的基本功，是提高教学质量的前提，其作用怎么强调都不过分。我们的青年教师是师范院校毕业的很少，大多没有接受过如何备课、如何写教案、如何上课的专业训练。补上这一课，使他们更快地成长，很有必要。